COMPETENCIA-INTELIGENCIA

Competencia para aprender a aprender - I. Intrapersonal

 

Subcompetencia

y descriptores

 

Nivel 1

 

Nivel 2

 

Nivel 3

 

Nivel 4

Control y gestión del propio el aprendizaje

 

·          Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: Atención, concentración, memoria, comprensión y expresión, motivación de logro…

 

 

 

No conoce sus capacidades de aprendizaje y/o atribuye sus fracasos a factores externos

 

 

 

Reconoce sólo alguna de sus capacidades de aprendizaje

 

 

 

Es consciente de sus capacidades de aprendizaje, pero no las distingue en situaciones concretas

 

 

 

Es capaz de identificar en qué medida sus capacidades de aprendizaje influyen en sus éxitos o fracasos

 

·          Adquirir responsabilidades y compromisos personales siendo perseverante en el aprendizaje

 

 

No manifiesta interés en mejorar su propio aprendizaje

 

Muestra interés en mejorar sus propias capacidades de aprendizaje, pero no persevera en ello

 

Es perseverante en su responsabilidad de mejorar alguna de sus capacidades de aprendizaje a corto plazo

 

Potencia sus capacidades de aprendizaje y se compromete en superar las deficiencias con perseverancia

 

·          Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio

 

No usa ninguna estrategia o técnica de estudio para mejorar su rendimiento

 

Usa estrategias o técnicas de estudio inadecuadas para mejorar su rendimiento

 

Usa estrategias o técnicas de estudio adecuadas pero no suficientes para lograr un rendimiento máximo

 

Selecciona estrategias y técnicas de estudio adecuadas para obtener un rendimiento máximo de sus capacidades

 

·          Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender

 

 

No cree en sus propias capacidades para aprender o  no las utiliza

 

Se esfuerza en aprender aunque no tiene confianza en sus propias capacidades

 

Disfruta y manifiesta interés en algunos aspectos de su aprendizaje

 

Disfruta en su aprendizajes y manifiesta interés y curiosidad para ampliar sus conocimientos

Habilidad para gestionar el tiempo de manera efectiva

 

·          Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo

 

 

 

 

No se plantea metas

 

 

Se plantea metas pero inalcanzables, poco concretas, o sólo a largo plazo

 

 

Es capaz de plantearse metas alcanzables pero poco exigentes

 

 

Es capaz de plantearse metas alcanzable a corto, medio y largo plazo que le suponen un reto y una exigencia personal

 

·          Planificar y organizar actividades y tiempos

 

 

 

 

No planifica ni organiza sus actividades y no es responsable con el uso de la agenda

 

Utiliza la agenda como instrumento de planificación de forma ocasional

 

Planifica sus tareas haciendo uso de la agenda pero no organiza adecuadamente el tiempo necesario para cada una de ellas

 

Utiliza la agenda y/o un horario semanal para planificar y organizar sus actividades a corto, medio y largo plazo

 

 

·          Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse

 

 

 

 

 

Se limita a realizar las actividades que no le requieren esfuerzo

 

 

Realiza solamente  las actividades urgentes

 

Prioriza la importancia de las actividades pero no administra adecuadamente el esfuerzo que le supone cada una y no es capaz de modificar su planificación si fuera necesario

 

Prioriza las actividades según la importancia y el esfuerzo que le requieren y evalúa su plan de gestión del tiempo para posibles modificaciones y mejoras

Pensamiento crítico y creativo y metacognición

 

  • Pensar sobre la estrategia de pensamiento utilizada y ser capaz de aplicarla en situaciones distintas

 

 

 

Sólo es consciente del tipo de pensamiento realizado

 

 

 

Es capaz de identificar alguno de los pasos seguidos en el proceso de pensamiento

 

 

 

 

Identifica correctamente las etapas del proceso de pensamiento y evalúa su eficacia, pero no es capaz de aplicarlo a otras situaciones

 

 

 

Hace una metacognición correcta y es capaz de aplicar la estrategia de pensamiento a  situaciones parecidas y contextos diversos

·          Afrontar la toma de decisiones sobre el propio aprendizaje racional y críticamente

No toma decisiones sobre el propio aprendizaje

No es capaz de encontrar alternativas apropiadas para mejorar su aprendizaje

Toma decisiones distintas sobre el propio aprendizaje pero no valora sus consecuencias

Toma decisiones sobre el propio aprendizaje valorando adecuadamente las consecuencias de cada una